БИЛТЕН Креативног центра

Билтен Креативног центра • Mесечни информатор издавачке куће Креативни центар, Београд • број 21 • 1. јун 2009

АКТИВНОСТИ КРЕАТИВНОГ ЦЕНТРА У ЈУНУ

1. Министарство просвете одбило је да прегледа новоприпремљене уџбенике које су му издавачи предали 15. априла 2009. године! Свим издавачима, па и нама, рукописи нових уџбеника враћени су крајем априла уз образложење да конкурс није расписан! Удружење издавача обратило се Националном просветном савету с молбом да апелује на Министарство просвете да распише конкурс за нове уџбенике од првог до шестог разреда основне школе, уз напомену да расписивање конкурса омогућавају правилници о огледу за издавање уџбеника из прошле године. На својој последњој седници Национални просветни савет констатовао је да нерасписивање конкурса приватне издаваче ставља у неравноправан положај у односу на државног издавача (чији уџбеници могу ући у поступак прегледа и одобравања у било ком тренутку) и дописом је затражио од Министарства просвете расписивање овог конкурса. С тога се и даље надамо да ће конкурса ипак бити и да ће се наши нови уџбеници појавити у школама у септембру ове године.

2. Нови наслови које планирамо поново да предамо Министарству на преглед и одобравање су: Грађанско васпитање 3, радна свеска за трећи разред основне школе; Чувари природе 3, Математичке степенице 4, додатни материјал за наставу математике у четвртом разреду основне школе; Музичка култура за пети разред, уџбенички комплет; Разумем шта читам, додатни материјал за наставу српског језика у петом разреду основне школе и Математика за шести разред (први и други део), уџбеник са задацима за вежбање.

3. У припреми су и Читанка (аутори др Симеон Маринковић и Славица Марковић) и Граматика (аутор др Душка Кликовац) за седми разред основне школе. Национални просветни савет усвојиоје у мају нов наставни програм за седми разред, али се још увек чека његово објављивање у Просветном гласнику. Очекујемо да конкурс за уџбенике за седми разред буде расписан одмах по званичном објављивању програма.

4. Комисија за реализацију пројекта Бесплатни уџбеници за ученике првог разреда ставила је на листу с које ће учитељи моћи да бирају књиге све наше уџбенике за обавезне предмете: уџбенички комплет за српски језик – монографска метода (Буквар, Читанка, Забавна граматика), уџбенички комплет за српски језик – комплексна метода (четири књиге које чине почетницу), уџбенички комплет за математику (Математика и Забавна математика), Свет око нас (радни уџбеник), Музичка култура 1 и Ликовна култура 1.

5. Још једном скрећемо школама пажњу на то да на основу поменутих правилника о огледу у издавању уџбеника СВА РЕШЕЊА КОЈИМА СУ НАМ ПРОШЛЕ ГОДИНЕ ОДОБРЕНИ УЏБЕНИЦИ ВАЖЕ И ДАЉЕ, управо онако како у решењима пише: „од 2008. године“, односно решења не важе само за школску 2008/2009. годину већ и за све наредне. Каталог свих одобрених уџбеника можете наћи на сајту Министарства просвете, а сва решења којима су Креативном центру одобрени уџбеници можете видети на нашем сајту www.kcskola.rs.

ЕСЕЈ:

ПРИНЦИПИ РАЗМИШЉАЊА (Други део)

7. Осећања су важан део размишљања, али она долазе на ред после, а не пре истраживања.

Често нам људи говоре о томе да из размишљања морамо да искључимо осећања. То може да важи за науку и математику, али кад се ради о људима, осећања представљају важан део размишљања. Само их треба искористити у правом тренутку. Ако се осећања користе на почетку, перцепција је ограничена и можемо изабрати неодговарајућу активност. Кад се прво обави истраживање и кад се испитају друге могућности, на сцену ступају осећања да би нам помогла да донесемо коначну одлуку.

8. Увек покушавајте да пронађете друга решења, нове перцепције и нове идеје.

Особа која добро размишља непрекидно ће покушавати да пронађе друга решења, објашњења, интерпретације, различите приступе итд. Кад неко тврди да постоје „само два решења“, онај ко вешто размишља одмах покушава да пронађе и друге могућности. Кад се неко објашњење понуди као једино могуће, човек који вешто размишља покушава да открије и друга. Да ли је то једини начин гледања на ствари?

9. Будите у стању да стално прелазите са општег на детаљно и с детаљног на опште размишљање.

Да бисмо спровели неку идеју, морамо стварно да размишљамо о детаљима. На крају заиста морамо да будемо прецизни. За вешто размишљање од кључног је значаја и способност размишљања на општем нивоу (концепција, функција, апстрактан ниво). На тај начин стварамо нова решења. На тај начин крећемо се од једне до друге идеје. На тај начин повезујемо идеје. Која општа идеја овде постоји? Како можемо да реализујемо основну идеју?

10. Да ли се ту ради о „може бити“ или „мора бити“? Логика је добра само онолико колико су добре перцепција и информација на којима се она базира.

Ово је кључни принцип зато што он обухвата и истину и логику. Кад се тврди да је нешто истинито, тврди се заправо да нешто „мора бити“ тако. Кад се тврди да неки закључак „мора да уследи“ из оног што се претходно одиграло, такође се инсистира на ставу облика „мора бити“. Ако то можемо да доведемо у питање и покажемо да се само ради о „може бити“, то још увек може да има неку вредност, али не догматску вредност истине и логике. Чак и кад је логика без грешке, закључак се заснива само на перцепцији и информацији на којима се та логика заснива. Према томе, потребно је да размотримо ту основу. У играма и системима веровања постављамо ствари тако да су оне истините у оквиру тог контекста. У свакодневном животу потребно је да увек правимо разлику између „може бити“ и „мора бити“. Морамо и да проверавамо оно што се тврди.

11. Различити ставови морају се чврсто заснивати на различитим перцепцијама.

Кад постоје супротни ставови, склони смо да сматрамо да само један од њих може да буде тачан. Ако сте убеђени да сте у праву, ви и даље показујете да сматрате да не смеју да постоје различита мишљења. Али и различита мишљења могу да буду исправна. Другачији став може да буде чврсто и логички заснован на перцепцији која је другачија од ваше. Та перцепција може да обухвати другачије информације, другачије искуство, другачије вредности и другачији начин гледања на свет и живот. Кад тражимо излаз из расправе и неслагања, потребно је да будемо свесни да свака страна има другачију перцепцију. Треба да их поставимо једну уз другу и да их упоредимо.

12. Све акције имају неко дејство и утичу на вредности, људе и околину.

Свако размишљање не доводи до активности. Чак и кад је резултат неког размишљања некаква активност, та активност може да буде ограничена на одређени контекстуални простор, као што су математика, научни експеримент, игра. Генерално говорећи, размишљање из којег проистекне неки план активности, решење неког проблема, неки пројекат, избор или одлука, мора да буде пропраћено неком активношћу. Та активност утиче на околину.

Из књиге Едварда де Боноа Научите ваше дете како да размишља

ПОГЛЕД У ПРИРУЧНИК:

КАКО СТВАРАТИ ПРИЈАТНУ АТМОСФЕРУ ЗА УЧЕЊЕ (2)

Аутори: Неца Јовић, Драган Кувељић
Илустратор: Душан Чежек

      Многи наставници користе игре у школској пракси да би у одељењу створили пријатну атмосферу
      која погодује учењу. Игре се могу примењивати у било ком делу наставног часа или дана:
      на почетку часа ради мотивације ученика; на крају часа ради опуштања или током часа,
      ако наставник оцени да ће такве активности повољно утицати на ток часа. Приручник садржи
      више од 250 игара, сврстаних у неколико група: за побољшање сарадње, за повећање концентрације,
      за боље међусобно упознавање и уважавање, за формирање група, за бољу процену доживљеног,
      за размрдавање тела и разгибавање духа.

Кликните на насловну страницу и добићете одломак у PDF формату.

http://www.kcskola.rs/edicija.php?e=201&p=3

Билтен Креативног центра, број 21, 1. јун 2009 • Креативни центар, Градиштанска 8, 11120 Београд, Србија • 011/ 3820 464, 3820 483, 2440 659
• Коментаре и прилоге шаљите на bookmaster@kreativnicentar.rs